Στόχος του μαθήματος είναι η διερεύνηση και κατανόηση των αρχών και πρακτικών της ενταξιακής εκπαίδευσης μέσα από το σχετικό νομοθετικό, ερευνητικό και παιδαγωγικό πλαίσιο. Ξεκινώντας από μια ιστορική ανασκόπηση και πολιτισμική πλαισίωση της αναπηρίας θα συζητήσουμε τις κοινωνικές και πολιτικές διαστάσεις και ερμηνείες της, οι οποίες συνετέλεσαν στην ανάπτυξη διάφορων μοντέλων αναπηρίας, εκπαιδευτικών δομών και προσεγγίσεων της διαφορετικότητας. Η παιδική κουλτούρα, οι διαφορετικές ταυτότητες των παιδιών, ο ρόλος των «σημαντικών άλλων» (εκπαιδευτικοί, οικογενειακό και φιλικό περιβάλλον) αλλά και ο σχολικός χώρος αποτελούν σημαντικούς παράγοντες κατανόησης και εφαρμογής της ένταξης στην πράξη και θα εξεταστούν στο παραπάνω πλαίσιο. Καθώς οι ενταξιακές προσεγγίσεις αναγνωρίζουν τόσο τη δυνατότητα όσο και την ανάγκη συνύπαρξης και συμμετοχής όλων των παιδιών στην εκπαιδευτική διαδικασία, ανεξάρτητα από τις σωματικές, διανοητικές, κοινωνικές και άλλες ικανότητές τους, θα αναπτύξουμε πάνω απ’ όλα το λεξιλόγιο και τα μεθοδολογικά εργαλεία που θα προάγουν ενταξιακές διδακτικές προσεγγίσεις και πρακτικές σεβόμενες τις διαφορετικές ταυτότητες, ανάγκες και εμπειρίες των παιδιών.

Το μάθημα αυτό εξετάζει διάφορες διαστάσεις των σχολικών εγχειριδίων, που εξακολουθούν να είναι το σημαντικότερο μέσο διδασκαλίας. Τρεις είναι κυρίως οι άξονες γύρω από τους οποίους θα περιστραφεί το μάθημα: οι παιδαγωγικές διαστάσεις των σχολικών εγχειριδίων, οι μέθοδοι έρευνας του περιεχομένου τους και οι πολιτικές για το σχολικό εγχειρίδιο στην Ευρώπη και στην Ελλάδα.

Οι φοιτητές/τριες, μετά την ολοκλήρωση του μαθήματος, να είναι σε θέση, μόνοι τους ή/και σε συνεργασία με άλλους εκπαιδευτικούς, να σχεδιάζουν, οργανώνουν, πραγματοποιούν και αξιολογούν προγράμματα αειφορίας στο δημοτικό σχολείο με βάση το εκάστοτε σχετικό Πρόγραμμα Σπουδών και τις διεθνείς τάσεις, και με την ενσωμάτωση μη τυπικών περιβαλλόντων μάθησης (επισκέψεις πεδίου). Έμφαση δίνεται στη επίτευξη στόχων αειφορίας και στην υιοθέτηση μοντέρνων και συνεργατικών μεθόδων διδασκαλίας. 

Με την ολοκλήρωση του μαθήματος οι φοιτητές/τριες θα πρέπει να: 1. γνωρίζουν τα κυριότερα περιβαλλοντικά ζητήματα που απασχολούν τον πλανήτη καθώς και τη σχέση τους με την αειφορία 2. έχουν κατανοήσει τη σχέση των περιβαλλοντικών αυτών ζητημάτων με κοινωνικές, οικονομικές και πολιτικές επιλογές τόσο σε ατομικό όσο και σε συλλογικό επίπεδο 3. είναι ενήμεροι για τους υπάρχοντες τρόπους αντιμετώπισής τους 4. να καταστούν ικανοί να αναλύουν κριτικά τοπικά ζητήματα στο πλαίσιο της αειφόρου ανάπτυξης 

Στα πλαίσια του συγκεκριμένου μαθήματος, προσεγγίζεται ο ρόλος της διατήρησης, της καλλιέργειας και της προώθησης της ελληνικής γλώσσας και του πολιτισμού τόσο σε μαθητές ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό και φοιτούν σε σχολεία της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης όσο και σε μαθητές που επιθυμούν να μάθουν την ελληνική γλώσσα. Εξετάζονται θέματα "διασπορικής ταυτότητας" σε άμεση συνάρτηση με την εκπαίδευση, το θεσμικό πλαίσιο της ελληνικής παιδείας ομογενών, η ελληνόγλωσση εκπαίδευση σε διάφορες χώρες, όπου υπάρχουν Έλληνες της διασποράς και αναλύονται οι ανάγκες των διάφορων ομάδων-στόχων. Στη συνέχεια προσεγγίζονται θεωρητικά ζητήματα της εκμάθησης της ελληνικής γλώσσας ως δεύτερης/ξένης καθώς και οι σύγχρονες μέθοδοι διδασκαλίας της και αναλύονται ειδικά μεθοδολογικά και πρακτικά θέματα που σχετίζονται με τη διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας σε άτομα που μαθαίνουν την ελληνική γλώσσα ως δεύτερη/ξένη στη Διασπορά. Τέλος, εξετάζονται και αναλύονται πακέτα εκπαιδευτικού υλικού που έχουν παραχθεί για τις διάφορες ομάδες-στόχους μαθητών ελληνικής καταγωγής.

Το μάθημα εισάγει τους φοιτητές/τριες στα περιεχόμενα του αναλυτικού προγράμματος της Φυσικής Αγωγής στο Δημοτικό. Μετά το τέλος του μαθήματος οι φοιτητές/τριες θα κατανοούν τα περιεχόμενα του μαθήματος της Φυσικής Αγωγής στο δημοτικό και θα είναι σε θέση να σχεδιάζουν δραστηριότητες με τη διαθεματική προσέγγιση χρησιμοποιώντας παιχνίδια, αθλήματα, αθλητικές δεξιότητες από τα περιεχόμενα του μαθήματος. 

Το μάθημα εισάγει τους φοιτητές/τριες στα περιεχόμενα του αναλυτικού προγράμματος της Φυσικής Αγωγής στο Δημοτικό. Μετά το τέλος του μαθήματος οι φοιτητές/τριες θα κατανοούν τα περιεχόμενα του μαθήματος της Φυσικής Αγωγής στο δημοτικό και θα είναι σε θέση να σχεδιάζουν δραστηριότητες με τη διαθεματική προσέγγιση χρησιμοποιώντας παιχνίδια, αθλήματα, αθλητικές δεξιότητες από τα περιεχόμενα του μαθήματος. 

Είναι αδιαμφισβήτητο το γεγονός ότι η επιστήμη και η τεχνολογία έχουν συμβάλλει στην πρόοδο και στην βελτίωση τόσο της κοινωνίας εν γένει, όσο και του ίδιου του ανθρώπου ξεχωριστά. Ωστόσο, ο λανθασμένος και ανεξέλεγκτος, τις περισσότερες φορές, τρόπος με τον οποίο ο άνθρωπος αξιοποιεί και εφαρμόζει τις νέες επιστημονικές και τεχνολογικές μεθόδους, δημιουργεί βιοηθικά, κοινωνικό- ηθικά και όχι μόνο, προβλήματα, τα οποία χρήζουν άμεσης έρευνας και αντιμετώπισης. Η σχέση, επομένως, της ηθικής με την επιστήμη και την τεχνολογία αποτελεί το αντικείμενο διαχρονικής μελέτης, όπου πέρα από το θεωρητικό ενδιαφέρον αυτής της μελέτης, πιστεύεται ότι μπορεί [η σχέση αυτή] να συμβάλλει ουσιαστικά και έμπρακτα στην αναγνώριση ορισμένων βιοηθικών προβλημάτων ως συνέπεια της ραγδαίας και ορισμένες φορές ανεξέλεγκτης ανάπτυξης της επιστήμης και της τεχνολογίας, στην διερεύνηση των αιτιών που τα προκαλούν, καθώς και στην όσο το δυνατόν αποτελεσματικότερη αντιμετώπισή τους.

-Το μάθημα αυτό, που θα μπορούσε να θεωρηθεί ένα εξειδικευμένο μάθημα της ηθικής φιλοσοφίας, εξετάζει την ηθική διάσταση και σημασία των αρχών, των κανόνων, των μεθόδων και των συνεπειών και επιπτώσεων της επιστημονικής έρευνας και των τεχνολογικών της εφαρμογών, και διερευνά την επιστημονική δεοντολογία και την κοινωνική ευθύνη της επιστημονικής κοινότητας. -Μέσα από μια διερεύνηση της σχέσης της επιστήμης και της τεχνολογίας με την ηθική και τη θεωρία των αξιών, καθώς και μέσα από την παρουσίαση των σημαντικότερων ηθικών θεωριών, και των βασικών τους αρχών, επιχειρείται η αναζήτηση της χαμένης ενότητας μεταξύ της τεχνοεπιστήμης και της ηθικής θεωρίας και πρακτικής. Μέσα σ’ αυτό το πλαίσιο γίνεται επίσης μια σύντομη αναφορά σε σύγχρονα προβλήματα βιοηθικής, υπό την ευρύτερη σημασία του όρου.

Το µάθηµα έχει εργαστηριακό / βιωµατικό χαρακτήρα. Η θεατρική αγωγή με στόχο την καλλιέργεια στην έκφραση και επικοινωνία΄, επιτυγχάνεται ενεργητικά μέσα από θεατρικούς αυτοσχεδιασµούς, θεατρικά παιχνίδια και βιωµατικές ασκήσεις που γίνονται ατοµικά και οµαδικά. 

Το μάθημα αποτελεί το βασικό εισαγωγικό μάθημα στις έννοιες του Θεάτρου και του Θεάτρου στην Εκπαίδευση . Η ύλη του μαθήματος στοχεύει στην εισαγωγή των φοιτητών/τριών στη βασική έννοια του Θεάτρου ως τέχνης, στην παράμετρό του ως επικοινωνιακού/πολιτισμικού φαινομένου και τη σύνδεση του με την έννοια της Παιδείας και της Εκπαίδευσης. Στοχεύει στην κατανόηση της σπουδαιότητας του Θεάτρου στην Εκπαίδευση για την έκφραση και ανάπτυξη της προσωπικής και πολιτισμικής ταυτότητας και την αισθητική και κοινωνική ευαισθητοποίηση των μαθητών/τριών.

Πρόκειται για μάθημα εφαρμογής στη διδασκαλία των μαθημάτων του Σχολείου.. Ή ύλη του μαθήματος στοχεύει στην εισαγωγή των σπουδαστών σε εναλλακτικούς τρόπους διδασκαλίας των μαθημάτων με μέσον τον θεατρικό αυτοσχεδιασμό πάνω στο περιεχόμενο του εκάστοτε μαθήματος. Στόχο του μαθήματος αποτελεί η προετοιμασία και επαύξηση των δεξιοτήτων των φοιτητών/τριών, να προετοιμάζουν, μετατρέπουν και χειρίζονται το εκάστοτε μάθημα ως ‘καμβά’ θεατρικής έκφρασης των μαθητών/τριών, ώστε να κινητοποιούν το ενδιαφέρον και την ενεργό συμμετοχή τους και να εξασφαλίζουν έτσι την κατανόηση των εννοιών. 

                                                      
  
Το μάθημα αυτό είναι εστιασμένο περισσότερο προς τη διδακτική. Παρ ολ αυτά η κατανόηση όσων διδάσκονταιο θα βασιστεί αποκλειστικά στη συμμετοχική δουλειά που θα γίνεται στις παραδόσεις και στα πολλά και διαφορετικά προβλήματα που θα επιλεγούν για διαπραγμάτευση την ώρα της παράδοσης.

Επιγρμματικά θα μπορούσαμε να αναφέρουμε  ότι θέματα που θα μας απασχολήσουν θα είναι:
- Η έννοια του προβλήματος
- Βήματα στην επίλυση προβλήματος κατά Polya
- Χρήση ευρετικών (γενικών στρατηγικών)
- Μαθηματική μοντελοποίηση
- Μαθηματική επιχειρηματολογία - Απόδειξη
- Πειραματισμός και έλεγχος στην επιλυση προβλήματος
- Problem posing

Το μάθημα αυτό μελετά τη διδασκαλία των μαθηματικών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση επιχειρώντας να καταστήσει τους φοιτητές ικανούς να αναζητήσουν τρόπους προσέγγισης και διδασκαλίας των μαθηματικών εννοιών στο δημοτικό σχολείο. Πιο συγκεκριμένα, το μάθημα επιχειρεί να συνδέσει τις θεωρητικές και ερευνητικές προσεγγίσεις με πρακτικές εφαρμογές που αναφέρονται σε ζητήματα όπως μέθοδοι και διαδικασίες διδασκαλίας και μάθησης των μαθηματικών, εξειδικευμένες γνώσεις και δεξιότητες των εκπαιδευτικών στην περιοχή της εκπαίδευσης των μαθηματικών. Στα πλαίσια του μαθήματος εξετάζονται οι εξής θεματικοί άξονες: o Εννοιολογική και διαδικαστική κατανόηση στα μαθηματικά. o Ανάπτυξη μαθηματικής σκέψης και επικοινωνία, δημιουργικότητα στη διδασκαλία και τη μάθηση των μαθηματικών. o Σύγχρονα προγράμματα μαθηματικών διεθνώς και προτάσεις για βελτίωση και αλλαγή. o Στρατηγικές διδασκαλίας με χρήση υποστηρικτικών μέσων (π.χ., τεχνολογία, αριθμομηχανές) o Συνεργασία φοιτητών για την ανάπτυξη μαθηματικής γνώσης και την εφαρμογή της στη διδασκαλία των μαθηματικών.

Το μάθημα επιχειρεί να παρουσιάσει τη διαδικασία εξέλιξης και τον κοινωνικό ρόλο των παιδαγωγικών ιδεών και των εκπαιδευτικών θεσμών, σε συνάρτηση με την ανάλυση των φιλοσοφικών θεωριών που σε διαφορετικές εποχές θεμελίωσαν την έννοια της παιδείας. Σκοπός του μαθήματος είναι η καλλιέργεια της ιστορικής αντίληψης των κομβικών, κοινωνικο-θεσμικών και θεωρητικών πτυχών της παιδαγωγίας.

Tο μάθημα ασχολείται με τον ορισμό, τα όρια και τον ιστορικό τρόπο ύπαρξης εκείνης της πρακτικής του λόγου που μας είναι γνωστή με το όνομα «λογοτεχνία», τις σχέσεις της με άλλες κοινωνικές πρακτικές, καθώς επίσης και με τους όρους παραγωγής, μετάδοσης, πρόσληψης, ανάλυσης και ερμηνείας των προϊόντων του λόγου που -κατά συνθήκη ή κατά σύμβαση- μπορούν να θεωρηθούν ως λογοτεχνικά. Κάποια από τα επιμέρους θέματα που θα συζητηθούν στο πλαίσιο του μαθήματος: ορισμοί βασικών εννοιών και μεθοδολογικών εργαλείων, τα όρια του αντικειμένου, λογοτεχνικά και εξωλογοτεχνικά κείμενα, ο λογοτεχνικός κανόνας, όρια και στοχοθεσία της θεωρίας: κατανόηση, ανάλυση και ερμηνεία, η ιστορική διαδικασία γένεσης του πεδίου, τα κυρίαρχα ρεύματα και τα κύρια ερμηνευτικά παραδείγματα του 20ου αιώνα, χρήση και χρησιμότητα της Θεωρίας της λογοτεχνίας στη διδακτική πράξη κ.ά. 

Στο πλαίσιο του μαθήματος επιχειρείται η εξέταση: 

α)του τρόπου με τον οποίο δομήθηκε το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα,

β)της διαμόρφωσης του θεσμικού πλαισίου της εκπαίδευσης στο ελληνικό κράτος από την ίδρυσή του έως σήμερα, γ)των βασικών μεταρρυθμιστικών και αντιμεταρρυθμιστικών σταθμών στην ιστορία της Νεοελληνικής Εκπαίδευσης

Σκοπός του μαθήματος είναι η επισκόπηση της εξέλιξης της νεοελληνικής λογοτεχνίας κυρίως από τη δημιουργία του ελληνικού κράτους έως σήμερα. Δεν επιδιώκει τη μετάδοση στεγνών πληροφοριών για έργα ή συγγραφείς αλλά τη συνειδητοποίηση των ιστορικών, κοινωνικών και πολιτισμικών παραγόντων που επηρεάζουν τις αλλαγές αλλά και τις συνέχειες στην εξέλιξη της νεοελληνικής λογοτεχνίας. Επίσης, επιδιώκεται οι φοιτητές να εξοικειωθούν με γραμματολογικές έννοιες όπως λογοτεχνική γενιά και σχολή, λογοτεχνικό κίνημα, λογοτεχνική επίδραση, λογοτεχνικός κανόνας και να ασκηθούν στη χρήση και αξιοποίηση γραμματολογικών εργαλείων όπως οι Ιστορίες της Νεοελληνικής λογοτεχνίας και οι ανθολογίες. Ειδικότερα, έμφαση θα δοθεί στα κριτήρια και τις αισθητικές αξίες στις οποίες βασίστηκε η συγκρότηση του δημοτικιστικού λογοτεχνικού κανόνα και στις αμφισβητήσεις και ανανεώσεις του από τις επόμενες γενιές. Εκτός από τη διάλεξη της διδάσκουσας, οι φοιτητές θα μπορούν να αναλάβουν σε ομάδες τη μελέτη, από γραμματολογική σκοπιά, συγκεκριμένων συγγραφέων ή έργων και να τους παρουσιάσουν στην τάξη.